Введение

Образ педагогической науки в России радикально изменился в последнее десятилетие под воздействием объективных социокультурных преобразований, под влиянием бурно и интенсивно развивавшихся инновационных процессов, педагогика стала открытой наукой по отношению к западному человекознанию. В отечественной практике появились инновационные системы, не имевшие ранее распространения в нашей стране.

Совершенно очевидно, что современная педагогическая реальность сочетает в себе как инновационные, так и традиционные педагогические концепции, которые еще действуют и не утратили актуальность. Все это требует анализа, ведь как и прорыв в новое образовательное пространство объективно изменяет содержание всей сферы образования, меняет философию, создает новые культурные условия его развития. В этом контексте особую значимость приобретает обращение исследователей к системе тех понятий, которые функционировали в прежних парадигмах (педагогических или идеологических), а так же новой лексики, возникающей под воздействием модернизационных процессов.

Как видим, современный период образования характеризуется изменением состояния педагогической сферы знания и расширением пространства развития этих знаний. Это относится и к методологии педагогического исследования. Меняющееся образование в современном мире требует в связи с этим переосмысления методологических основ педагогики. Улучшение теоретико-методологической подготовки будущих магистров, аспирантов повышает эффективность научных изысканий, делает их более конкретными и целеустремленными.

Данное учебно-методическое пособие разработано в рамках предмета «Педагогика» на основе анализа и переосмысления работ известных методологов педагогики В.И. Загвязинского, Н.И. Загузова, В.В. Краевского, A.M. Новикова, А.П. Тряпицыной и др., предпринявших попытки ответить на непростой вопрос: какой должна быть методология образования в современных условиях.

Анализ педагогических исследований, круг которых значительно расширился в связи с проблемностью поля поиска в педагогике показывает, что увлеченность нововведениями, свобода и отсутствие теоретической регламентации часто приводят не только к эклектике методологических воззрений, но и неоправданной плюралистичности подходов. Однако начинающий исследователь часто испытывает сложности с обоснованием темы научного исследования, разработкой методологического аппарата. Данное пособие имеет целью познакомить магистров, аспирантов и соискателей с методологическими требованиями к определению основных компонентов диссертационной работы, методикой выполнения научного исследования. Наряду с этим пособие адресовано широкому кругу педагогов-исследователей и педагогов - экспериментаторов.

Пособие направлено на овладение обучающимися системными знаниями не только по истории научных изысканий в области педагогики, начиная с XVIII века, но и инновационными концепциями и технологиями воспитания и обучения личности в современных условиях. В третьем разделе пособия история и методология науки представлены в схемах, таблицах и рисунках. Творческое использование материала пособия в педагогической практике также может способствовать решению обозначенной задачи.

Главным итогом данного учебно-методического пособия является осознание того, что методологические знания позволят молодым ученым приблизиться к истине, сыграть роль нити ариадновой: избавят их от заблуждений, позволят более качественно выполнить педагогические исследования.